您现在的位置: 主页 > 德育之窗 > 教育随笔 >  > 正文
文章正文
实小开展启动教育机智提高应变能力专题讲座
作者:peili    新闻来源:未知    点击数:    更新时间:2019-01-08 11:15
  结合第一节她刚执教过的《垂钓的启示》,林莉主任从以下几个方面进行了论述,她认为:教育机敏就其本质而言乃是一种转化师生对立的艺术,是一种正确处理教与学对立的技巧,教师需在短时间寻觅、挑选、断定一种处理偶发事件的最佳的教育计划,难度确实较大,但诚如“教育有法,教无定法”相同,偶发事件的处理是有必定规则和办法的,仅仅需求咱们教师机敏灵敏地加以运用。
  
  机敏体现为镇定与抑制。当课堂上呈现偶发事件,太急于处理,往往采纳的教育计划会存在许多问题,然后使成果差强人意。因而,教师要学会在课堂上对一些偶发事件给予暂时“冻住”,仍依照原教育计划进行教育活动,比及课后的其它时间再做处理,这种镇定的处理能使教师有比较宽余的时间考虑教育计划,一起,又不阻碍教育工作的正常进行。当然,等候与抑制是有极限的,当工作是学生的才干不能处理的时分,此刻教师应该是该出手时就出手,姑息姑息或坐等傍观就成了一种放纵,甚至于会构成严峻的结果。
  
  机敏体现为宽恕。宽恕不是软弱无能,不是无原则的姑息,更不是对学生的不良行为的默许、怂恿和庇护,宽恕要使学生能在心灵深处检讨,使学生体会到教师的仁厚和用心良苦,使学生体会到教师对孩子的体会的了解和尊重。机敏体现为尊重孩子的主体性,跨过教师和学生之间的隔膜。由于,究竟孩子仍是孩子,他们有羞涩,有惧怕……当教师去推倒这一堵墙时,学生自然会接近教师,对自己的教师打开心扉,然后有利于教师去施行教育行为。
  
  机敏体现为润物细无声,教育机敏并不总是体现在剧烈的、突发的教育情境之中,也体现在对学生影响的耳濡目染之中。用仔细去影响学生,用细腻的方法去感染学生,教育机敏是可以感动心灵、感染情感。静静的关心、尽心的关爱、殷殷的希望、耐性的等候就是一种教育机敏的体现。机敏体现为教师对情境的自傲,教育机敏总是与特定的教育情境相关。具有教育机敏的教师长于在不断改变的教育情境和环境中学会自傲和树立决心,并在不同的情境中将这种自傲和决心传递给学生。
  
  机敏体现为临场的天分。具有教育机敏的教师,时间留意的不仅仅是常识的传递方法,更重要的是,判别怎样做在教育方法上才是正确的。教师的临场发挥才干,就体现在使得每一个教育举动具有教育性和发展性。当然,教师的教育才智需求堆集、反思、领会,更需求的是教育思维、教育理念的觉悟。一个教育思维过错、教育理念落后的教师不可能具有教育才智,为教育才智总是代表着先进的、活跃的方向。
  
  在平常的教育学生的过程中,教师应该从学生的视点考虑问题,在平常的教育过程中,教师应该考虑用学生能承受的语调,能承受的言语和学生沟通,应该与学生树立一种“志同道合”的情感,这样才干构成杰出的学习空气。一个赋有机敏的教师,他知道什么时分保持沉默。有时教师滔滔不绝的啰嗦,苦口婆心的劝说,得到的可能是拔苗助长的作用。有时教师暂时充任一下学生的听众,当令的指点,却能起到“四两拨千斤”的作用,有时教育就是在倾听中无声的完成的。